Reflectie /
Reflect

MAKEN

Maakles vrijdag 7 oktober

- Maken en experiment
- Maken als dialoog
- Maken om niet te maken
- Maken met het lichaam
- Maken als vaardigheid
- Maken om te maken
- Maken om te begrijpen

Wij (Degism, Lizzie en ik) kozen ~Maken met het lichaam~ voor de korte opdracht. De opdracht werd: "Leave a message". Onze opdracht daagde het groepje die de opdracht moest uitvoeren uit om met het lichaam via een tracking app een boodschap voor de openbare ruimte te bedenken, de route te bewandelen en deze zo visueel te maken in de tracking app. Belangrijk was dat de boodschap aansloot bij de gekozen plek. We boden hiervoor de apps Strava en Mark my run aan die eerst op de smartphones geinstalleerd dienden te worden. Hier zat ook gelijk het puntje van kritiek; de gebruikers wilden zich niet binden aan de app door de gevraagde persoonlijke gegevens in te voeren. Dit hebben ze zelf kunnen omzeilen door eerst een route digitaal uit te tekenen in google maps en deze daarna te gaan bewandelen, dit werkte ook prima. Daarnaast kwam de vraag op hoe uitvoerbaar de opdracht is voor een klas met leerlingen in verband met veiligheid. Ik zou zeggen; laat ze met de hand (net als Gaby en co.) een route uittekenen en ze deze onder begeleiding laten bewandelen. Het beoogde resultaat werd wel behaald; door een onverwachte route te nemen gebaseerd op een voorbedachtte vorm en boodschap kijk je op een andere manier naar je omgeving en wordt je je bewust van zowel je fysieke bewegingen als digitaal. Je begaat een plek door deze vanuit verschillende perspectieven te bekijken en dit levert onverwachte inzichten en situaties op. Gaby en co. legden verbanden die ze anders niet zouden leggen. Je kan daarna ook nog eventueel met leerlingen de discussie voeren over digitale tracking via smartphones in het algemeen en in hoeverre de leerlingen zich hiervan bewust zijn. Tegenwoordig vraagt bijna iedere app of die jou op locatie mag volgen, ook niet-tracking apps. Wat vinden leerlingen hiervan? Dit gesprek zou je al tijdens de wandeling kunnen hebben als je meegaat als docent.

UITVOEREN

Wij voerden ook een opdracht uit in het kader van Maken als Dialoog.

We moesten op het idee van een veilige plek reflecteren door iets te maken op A3 (digitaal of fysiek) waarbij we alleen maar typografie mochten inzetten. Eerst deden we dit individueel, later werden de individuele stukken als uitgangspunt genomen om het onderwerp als groep te bespreken. Het werkte want we kwamen er hierdoor goed achter wat wij als een 'veilige plek' kenmerkten. Voor Lizzie kwam veiligheid grotendeels van familie en vrienden die met hun voorletters terugkwamen op het blad. Zij had ook een plattegrond getekend met de metaal werkplaats als centraal punt waar zij zich op school het meest prettig voelde. Degism probeerde door middel van typografie een eenheid tussen verschillende letters te vinden en refereerde daarmee naar de klas waarin iedereen anders is maar waarin men zich het veiligst voelt als er onderlinge harmonie heerst. Dat kwam overeen met mijn uitvoering; die ging over ruimte geven en innemen en hoe je anderen daarmee in hun waarde kan aantasten of juist laten en zo een gevoel van (on)veiligheid mee kan geven.



<---------------------------------------------------

Het werd een raket, gebaseerd op een krantenkop van die ochtend over kerndreiging

WICKED ART PROBLEM

TECHNOLOGIE GROEP 1: RAMON, RENSKE, REMTY & SHANTI
WICKED ART PROBLEM INITIATOR: JEROEN PASSCHIER
September 2022 - WDKA

De docent van de toekomst, gemaakt met image generator DALL-E

Wij zijn al vrij snel als groep gaan nadenken over de balans tussen robot en mens door de relatie te visualiseren als een ideale samenwerking. Wat voor kwaliteiten heeft de mens waar de robot nooit aan kan tippen? En wat zijn dingen waar de robot juist de mens goed mee kan ontlasten? We hebben gekeken naar de rol van de docent in het algemeen, met de nadruk op de kunstdocent. De uitkomst van dit project was de docent als een soort guru, een begeleider in het web der mogelijkheden.

SCROLL NAAR BENEDEN VOOR MEEST RECENTE PROJECT
↓
↓
↓
↓
↓
↓
↓
↓

DE TRANSFORMATIE KEUKEN

Later las ik terug in het artikel over 'onderwijsrituelen' (zie bronnen) de benoeming van de docent als Koster of Sjamaan. Dat deed me denken aan onze 'guru' van de toekomst :)

PRESENTATIE:

2X visuals van onze ideeen over de docent van de toekomst samengevat

LESBRIEF

TESTEN OP DE WDKA 16/12/22

TESTEN OP DE THV 28/11/22

Tijdens de les van Pavel & Johanneke

(Reflectie geplukt van Myung's blog )

KORTE REFLECTIE WORKSHOP

De workshop hebben Lizzy en ik beide keren ervaren als zeer positief. Het viel ons heel erg mee hoe snel de leerlingen zich over de goorheid wisten heen te zetten en echt met het materiaal aan de slag gingen. Het was best veel bij elkaar; ze moesten iets maken, het tegelijkertijd vastleggen in een app, een materiaalsheet invullen en het eindfilmpje doorsturen. Maar beide groepen gingen er fanatiek mee aan de slag.! En met een beetje hulp snapten ze de app ook vrij snel.

Dat was eigenlijk het hoogst haalbare, dat er met veel plezier met vieze troep werd gewerkt en dat er echt iets anders van gemaakt werd, het materiaal werd getransformeerd. De nadruk lag hierbij vooral op het proces en niet op de uitkomst, hoewel de leerlingen zichzelf ook verrasten met de eigen uitkomsten. Qua tijd invulling liep de drie uur soepel, het lesblok duurde ook zolang, we hebben hem dan ook naar de situatie geschreven. In een ideale situatie zouden Lizzy en ik met een mobiele keuken aankomen waarin al onze tools verwerkt zitten en zouden we iets langer de tijd nemen voor de transformatie. Dit zou best twee uur kunnen vullen zodat de leerlingen zichzelf echt kunnen verliezen in het transformatieproces. Toch werkte de vaart erin ook, alleen niet alles kwam af, ze hadden er graag nog aan willen doorwerken. Voor de toekomst toch iets meer de tijd nemen dus, in stukjes hakken, het idee uitsmeren over meerdere lessen en uitgebreid de tijd daarin nemen voor de reflectie.

Ik kan me voorstellen dat de Transformatiekeuken als format ook werkt als je er andere materialen of thema's in stopt als materiaal om te transformeren. Dit zouden foto's (geprintte beelden, thema identiteit) kunnen zijn of bijvoorbeeld restmateriaal. De input is dan anders maar het format blijft hetzelfde. Transformeren!

INPUT -----> TRANSFORMATIE PROCES ----> OUTPUT

Download hier de lesbrief

en hier de powerpoint